來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào) 作者：馮秋瑜
“雙減”下 盼家訪
傳統(tǒng)家訪式微 如今更多學(xué)校采取線上家校溝通形式
專家：支持、激勵(lì)家訪，為孩子未來(lái)奠定自律、自控和自學(xué)基礎(chǔ)
某中學(xué)兩位老師到學(xué)生家中家訪，參觀其學(xué)習(xí)環(huán)境。
某小學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻家訪。
“什么是家訪？”如今的孩子們可能對(duì)此沒(méi)什么概念。家訪是學(xué)校有針對(duì)性了解具體學(xué)生家庭生活現(xiàn)狀的有效手段，具有其他家校合作形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。而隨著信息化的發(fā)展，“家訪”這一傳統(tǒng)但有效的家校溝通方法呈現(xiàn)逐漸式微的現(xiàn)象。
“十四五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展目標(biāo)提出要“構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系”，需要加強(qiáng)家校社協(xié)同育人工作機(jī)制的建設(shè)，在“雙減”政策落實(shí)的背景下，如何更好地發(fā)揮家訪的作用，凸顯家校社協(xié)同育人的價(jià)值？記者近日進(jìn)行了采訪。
記者調(diào)查： 如今家校溝通主要靠手機(jī)
市民徐女士的女兒在廣州某公立小學(xué)讀書(shū)，談到家校溝通，她告訴記者：“小學(xué)六年，一般都是家長(zhǎng)主動(dòng)找老師溝通，孩子若沒(méi)什么特殊問(wèn)題，老師不會(huì)專門(mén)聯(lián)系家長(zhǎng)，溝通形式最多也就是打電話。我女兒比較乖，現(xiàn)在回想一下，六年來(lái)除了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，我們幾乎沒(méi)跟老師面對(duì)面交流。”
作為“80后”的徐女士回憶起自己小時(shí)候讀書(shū)的情景?！拔矣浀眯W(xué)和初中都有家訪制度，一個(gè)學(xué)期至少要召開(kāi)四次家長(zhǎng)會(huì)，以及一次家訪。小學(xué)老師會(huì)約家長(zhǎng)去學(xué)校一對(duì)一交流，也會(huì)很早就開(kāi)始幫家長(zhǎng)規(guī)劃孩子的升學(xué)之路；而中學(xué)老師每學(xué)年會(huì)去家里家訪一次?！?/p>
市民吳女士的兒子從小學(xué)到高中一直在公立學(xué)校就讀?；貞浐⒆幼x書(shū)的經(jīng)歷，吳女士表示：“確實(shí)，從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)從沒(méi)被家訪過(guò)。不知是不是因?yàn)楝F(xiàn)在的通訊手段比較發(fā)達(dá)，家校溝通都是以微信群和群發(fā)短信為主了。如果有家訪，我們還是非常歡迎的?！?/p>
記者采訪發(fā)現(xiàn)，大部分受訪家長(zhǎng)普遍感覺(jué)孩子所在學(xué)校的家校聯(lián)系種類比較單一、頻次也較少。國(guó)內(nèi)某一線城市曾針對(duì)家校溝通問(wèn)題進(jìn)行了題為《中小學(xué)家校關(guān)系的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議》的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示：每學(xué)期教師家訪的次數(shù)以1次居多，占51.11%，有13.97%的家長(zhǎng)選擇了0次。該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家校之間的聯(lián)系仍然是以問(wèn)題為導(dǎo)向的：如有的學(xué)校54.63%的家長(zhǎng)反映“當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)思想或行為問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)與我聯(lián)系?！?/p>
記者采訪了解到，目前各校的家庭教育指導(dǎo)形式較為多樣，包括家長(zhǎng)學(xué)校專題講座、宣傳欄、微信群等，有部分學(xué)校在長(zhǎng)期的探索過(guò)程中還形成了具有本校特色的校本課程，但就整體而言，不少學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)仍沒(méi)有形成體系，有的家長(zhǎng)則反映家庭教育指導(dǎo)“對(duì)家庭的多樣性兼顧不夠。”
與此同時(shí)，老師們尤其是班主任老師對(duì)此也有不少感觸。擔(dān)任一所小學(xué)三年級(jí)班主任的陳老師對(duì)記者說(shuō)：“小學(xué)班主任的事情多且繁雜，白天幾乎沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)間，除非遇到棘手的問(wèn)題，著實(shí)沒(méi)有更多的精力來(lái)進(jìn)行太多的家校溝通。”
家長(zhǎng)心聲：
“那次家校溝通幫了大忙”
然而在采訪中，記者也發(fā)現(xiàn)了不少正能量的例子。“我特別感謝孩子的班主任，如果沒(méi)有她的幫助，說(shuō)不定孩子早就退學(xué)了。”14歲女孩麗麗的媽媽對(duì)記者說(shuō)：“這孩子從小就任性，到現(xiàn)在青春期，常常會(huì)有各種各樣的想法，在家里大哭大叫、在學(xué)校上課發(fā)呆，坦白說(shuō)，我都想要放棄了。”
麗麗的班主任馮老師雖然是2020年剛?cè)肼毜男率职嘀魅?，卻對(duì)幫助孩子們成長(zhǎng)十分熱忱，在班里營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化。發(fā)現(xiàn)麗麗的情況后，馮老師一直和麗麗的父母保持著頻繁、有規(guī)律的溝通，“老師經(jīng)常和我們電話溝通孩子的情況，有一次家長(zhǎng)會(huì)還把我單獨(dú)留下來(lái)，長(zhǎng)談了近兩個(gè)小時(shí)?！碑?dāng)天晚上，麗麗媽媽和馮老師結(jié)束談話離開(kāi)學(xué)校時(shí)都接近晚上10時(shí)了。“馮老師是讀教育學(xué)的，那天晚上，我們不僅聊孩子，還聊了我和她爸爸的關(guān)系，甚至是我自己的成長(zhǎng)。雖然不能說(shuō)一次談話就解決根本問(wèn)題，但我確實(shí)解開(kāi)了好多心結(jié)，很意外的是，孩子的狀態(tài)也在往好的方向發(fā)展?！?/p>
馮老師則對(duì)記者談道：“我很喜歡這份職業(yè)，我喜歡和孩子們?cè)谝黄?，也?duì)能給他們?nèi)松鷰?lái)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的積極影響而感到快樂(lè)?！丙慃悑寢岊H有感觸地說(shuō)：“我覺(jué)得有效的家校溝通不一定非要到家里走訪，關(guān)鍵是看老師如何對(duì)待這份職業(yè)，愿不愿意沉下心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子?！?/p>
線上家訪：
特殊時(shí)期減少家長(zhǎng)孩子焦慮
受疫情影響，家校溝通對(duì)于在家上網(wǎng)課的孩子和他們的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)。不過(guò)，4月11日至4月22日的這段線上教學(xué)期間，5歲男孩壯壯所在的海珠區(qū)某幼兒園為每位小朋友安排的“線上家訪”的確給家長(zhǎng)和孩子們幫了不少忙。“‘線上家訪’一共兩次，班主任會(huì)按約定時(shí)間打來(lái)視頻電話，這是我們第一次跟老師以這種方式交流，看到老師在手機(jī)的另一端親切地叫著自己的名字，正在家里調(diào)皮搗蛋的壯壯立馬跑過(guò)來(lái)，開(kāi)心地回答老師的問(wèn)題。我就抓住機(jī)會(huì)向老師‘訴苦’，其實(shí)是希望能借此機(jī)會(huì)讓孩子改進(jìn)自己的行為?！?/p>
壯壯媽對(duì)記者說(shuō)，平時(shí)雖然在接送孩子上下學(xué)和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也有機(jī)會(huì)見(jiàn)到老師，但因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)人數(shù)較多，都只是做了短暫的交流，這次能有機(jī)會(huì)進(jìn)行線上家訪，壯壯媽向老師介紹了孩子的房間布置和生活情況?！案杏X(jué)像老師來(lái)過(guò)家里一樣，的確大大加深了彼此的了解和互動(dòng)?！倍诘诙艿木€上家訪中，老師還采用了“一對(duì)三”的形式，拉上幾個(gè)平時(shí)在一起玩得比較多的小朋友一起開(kāi)“視頻會(huì)議”，雖然孩子們不一定會(huì)一直老老實(shí)實(shí)待在鏡頭前，但能看到許久沒(méi)見(jiàn)的同學(xué)，幾個(gè)小朋友都覺(jué)得很開(kāi)心，家長(zhǎng)們則紛紛表示通過(guò)這樣的家訪形式讓自己少了些焦慮。該幼兒園中一班的班主任肖老師告訴記者，幼兒園之前還曾安排過(guò)上門(mén)家訪， “大部分家長(zhǎng)對(duì)家訪還是非常歡迎的，這的確是加強(qiáng)家校溝通的很好的方式。”
到孩子“成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)”去：
讓家校關(guān)系更加緊密
記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，白云區(qū)白云實(shí)驗(yàn)學(xué)校(白云省實(shí))自2020年9月建立小學(xué)部以來(lái)一直保持著家訪制度，今年新學(xué)期開(kāi)始更是細(xì)化了這一工作內(nèi)容。據(jù)白云省實(shí)小學(xué)部學(xué)生處主任助理張文文介紹，該校根據(jù)廣州市近期出臺(tái)的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)制定了家訪制度，主要分為走訪家庭、電話家訪、預(yù)約家長(zhǎng)來(lái)校以及視頻家訪這四種形式，要求班主任及班級(jí)所有任課老師在兩年內(nèi)必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次家訪。
“如果說(shuō)孩子身上存在一些問(wèn)題的話，其實(shí)都與家庭教養(yǎng)方式和家庭氛圍息息相關(guān)。孩子在學(xué)校跟同學(xué)相處的過(guò)程中會(huì)把在家的行為習(xí)慣帶到學(xué)校來(lái)。”張文文舉例，在該校讀一年級(jí)的小牛(化名)上課時(shí)常常打擾同學(xué)聽(tīng)課，下課后也和同學(xué)發(fā)生過(guò)沖突。張文文去小牛家里家訪，把孩子的問(wèn)題告訴家長(zhǎng)時(shí)，小牛爸爸的火氣馬上就來(lái)了，差點(diǎn)就要去打小牛。
“家訪就是可以讓老師們看到孩子的這種‘成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)’，及時(shí)給到幫助?！碑?dāng)時(shí)看到這種情況，張文文馬上以小牛爸爸當(dāng)下的狀態(tài)為切入口展開(kāi)交流，幫助家長(zhǎng)剖析孩子身上存在問(wèn)題的原因，進(jìn)而改進(jìn)教育方式。“我們建議小牛的父母多陪伴孩子，同時(shí)給孩子建立規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)。建議家長(zhǎng)每天讓小牛定一個(gè)‘日目標(biāo)’，起床的時(shí)候先去讀一讀他今天要做到哪些事情，放學(xué)回家后進(jìn)行總結(jié)和反思，督促好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，因?yàn)榧议L(zhǎng)非常配合，小?，F(xiàn)在在課堂上已經(jīng)能夠完完整整地坐下來(lái)聽(tīng)課，并且在下課的時(shí)間不會(huì)再去主動(dòng)跟同學(xué)打鬧，對(duì)老師也更尊重了?！?/p>
“通過(guò)家訪，學(xué)校和老師更容易給家長(zhǎng)提供幫助和支持，這是我們認(rèn)為家訪的核心作用。”張文文介紹，今年開(kāi)學(xué)后，該校集中走訪了家住從化區(qū)的五、六年級(jí)的十幾個(gè)同學(xué)的家庭，“家長(zhǎng)們對(duì)此非常歡迎，也提出了很多問(wèn)題，打消了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生住校的顧慮，老師和家長(zhǎng)的溝通變得更緊密了。”不過(guò)由于現(xiàn)階段該校學(xué)生居住比較分散，走訪難度會(huì)比較大，所以走訪家庭的家訪形式目前只占家訪總量的10%；另外，電話家訪和預(yù)約家長(zhǎng)來(lái)校約占35%，視頻家訪約占20%。該校還創(chuàng)新了“私人家長(zhǎng)定制會(huì)”的形式：將班級(jí)里情況相類似的同學(xué)家長(zhǎng)約成一個(gè)小組，由老師有針對(duì)性地分享教育經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)建議。
張文文告訴記者，從該校的家校溝通經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，視頻家訪形式優(yōu)于微信和電話交流，“因?yàn)橐曨l家訪等于是跟老師面對(duì)面在交流，可以讓老師看一看家里面書(shū)房的擺設(shè)和居住環(huán)境，對(duì)家庭有深入了解。所以建議老師們?cè)诩议L(zhǎng)同意的情況下以視頻形式家訪優(yōu)先?！睆埼奈囊脖硎荆鲎慵倚贤ㄆ鋵?shí)不是負(fù)擔(dān)，反而能減輕負(fù)擔(dān)：“如果家長(zhǎng)缺乏教育孩子的先進(jìn)理念或方法，他們也會(huì)比較焦慮。我們會(huì)定期舉辦‘家長(zhǎng)課堂’，協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)更新。這樣我們和家長(zhǎng)能在處事方法、教育行為等方面都保持一致，家校溝通就非常順暢了?！?/p>
專家視角：
家訪是教育應(yīng)有的生態(tài)
中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、南京師范大學(xué)家庭教育研究院副院長(zhǎng)殷飛表示，家訪既作為家校交流信息的常規(guī)通道，也是家校間教育觀念的溝通途徑，更是教師通過(guò)在兒童“成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)”的具身感受進(jìn)行科學(xué)家教指導(dǎo)的有效方法。
殷飛表示，“雙減”政策提出要“明確家校社協(xié)同責(zé)任”，在政策深化落實(shí)過(guò)程中，要逐步落實(shí)家庭和社會(huì)(社區(qū))應(yīng)有的責(zé)任，形成家校社協(xié)同育人的有效格局。“‘雙減’既要提高孩子們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)效率，提升學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)布置、輔導(dǎo)與管理的個(gè)性化水平，也要提高每位學(xué)生離開(kāi)集體后的個(gè)體化居家自學(xué)的好習(xí)慣，為未來(lái)奠定自律、自控和自學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在為確有困難的家庭提供延時(shí)托管服務(wù)的同時(shí)，還需要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等方式指導(dǎo)有時(shí)間、有精力的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們居家學(xué)習(xí)，提升居家生活、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)以及學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！?/p>
針對(duì)傳統(tǒng)家訪式微的現(xiàn)狀，殷飛表示：“家訪是學(xué)校有針對(duì)性了解具體學(xué)生家庭生活現(xiàn)狀的有效手段，具有其他家校合作方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教育管理與評(píng)價(jià)手段，支持、激勵(lì)教師的家訪行為；提供教師專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師們家訪的能力；積極宣傳，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與配合，恢復(fù)教育應(yīng)有的生態(tài)。”
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